Iniciativas Emblemáticas

Esta tarea significa un reto no solo para Fe y Alegría Ecuador sino para todo centro que oferte un perfil técnico u ocupacional. Para que esto se llegue a consolidar, el docente debe estar formado en competencias orientadas a la empleabilidad y su rol es fundamental para poder dar respuesta a nuestros contextos educativos-laborales; impulsando la transformación económica, social y ambiental de su entorno, generando una sociedad más justa, inclusiva y con equidad de oportunidades.

Principios orientadores de formación para el trabajo:

• Formación centrada en las personas.
• Formación en y para el trabajo.
• Priorización de la formación de acuerdo a los contextos.
• Formación a través de tecnología.
• Formación inclusiva y con enfoque de igualdad-equidad de género

Las propuestas de Educación para el Trabajo que se han desarrollado y se desarrollan actualmente, responden a la necesidad de fortalecer las habilidades blandas y las capacidades laborales del estudiantado tanto de la educación regular como de la propuesta CECAL para personas con escolaridad inconclusa.

El programa P-TECH busca fortalecer los Bachilleratos Técnicos (BT) a través de una alianza tripartita de los centros educativos con aliados de la industria y de la educación superior. Fruto de esta alianza se realizan una serie de actividades que tienen como fundamento la matriz curricular enriquecida con los aportes de las necesidades de las industrias y los requerimientos de la educación superior atendiendo tanto a habilidades blandas de carácter socioemocional como a competencias técnicas específicas. Este enriquecimiento tiene como eje central un trabajo curricular que responda a un tránsito articulado de la formación secundaria a la educación superior y al mundo laboral. En Ecuador el programa P-TECH se desarrolla en siete centros educativos a nivel nacional centrados en las figuras profesionales de Informática y Contabilidad.

Varios proyectos locales y de cooperación internacional aportan el fortalecimiento de los procesos educativos desde la educación inicial, bachillerato y educación no formal a partir de necesidades encontradas en los contextos de los diferentes centros educativos con un trabajo más desde un enfoque interdisciplinar en la Educación General Básica y además de espacios de formación con educadores/as.

1. Transformar el currículo, metodología y evaluación, en el ámbito de las metodología, estrategias y evaluación; Fe y Alegría se propone fortalecer el proceso formativo de los docentes de educación inicial y general básica en ludiletras y EMAT, así como la implementación de éstas en concordancia con el desarrollo curricular.

2. Transformar el rol de los educadores y los estudiantes; Fe y Alegría plantea iniciar la implementación de algunos programas con el objetivo de contar con un plan global de cara a lograr un itinerario para una transformación educativa innovadora. Con el mismo se quiere profundizar en dos ámbitos del proceso de enseñanza-aprendizaje: la de lecto-escritura y el pensamiento lógico matemático.

3. Transformar la organización del tiempo y el espacio, se busca dotar de materiales que favorezcan el proceso de enseñanza – aprendizaje y generar las condiciones necesarias para que los equipos directivos propicien una organización que promueva acciones conjuntas para mejorar la calidad de la enseñanza.

• Formación en metodologías y estrategias innovadoras.
• Acompañamiento y seguimiento.
• Comunidades de aprendizaje (asesoría en aula, clases demostrativas, otros.)
• Conformación de Equipo Base Nacional formador de formadores conformado por docentes, psicólogos, acompañantes pedagógicos, BEI, pastoral de Regional, Zona y Oficina Nacional, que apoyan el proceso formativo de los centros educativos y que fortalecen sus propias capacidades de liderazgo.

Además en Educación general básica se implementa una propuesta de videojuegos TAK-TAK-TAK, que genera innovación educativa a través de tres líneas de trabajo: Videojuegos para estudiantes de quinto a décimo de educación general básica, el programa Lab-Tak y evaluación de impacto en el área de matemática, que fortalece el proceso de enseñanza aprendizaje a través del desarrollo de destrezas en las diferentes áreas, se adapta a la modalidad online y offline, estas líneas de trabajo se orientan a la formación de educadores/as para el acompañamiento a estudiantes.

La atención a estudiantes con diversidad funcional visual, auditiva, física, intelectual y multidiscapacidad se hace posible desde el currículo flexible, integrador, inclusivo y transformador en alineación con el enfoque ecológico funcional para que el aprendizaje sea para la vida y en la vida. Toma en cuenta su edad cronológica, propicia la interacción y la autodeterminación, fortalece la autonomía, la interdependencia, la transferencia de aprendizaje desde la escuela al hogar y a la comunidad, aprendizajes significativos que posibilitan la mejora de las condiciones de vida de estudiantes y sus familias.

En la práctica educativa cotidiana se garantiza también los valores que están en concordancia con los derechos humanos: primero, porque las personas con diversidad funcional son titulares de derechos y segundo, porque el espíritu de Fe y Alegría valida los derechos humanos y su ejercicio, por tanto la dignidad, la libertad, la igualdad propician la participación, el bienestar y la convivencia.

Finalmente compartir que el Modelo Educativo Bilingüe Bicultural para Personas con Discapacidad Auditiva y el Modelo Nacional de Gestión y Atención para estudiantes con Necesidades Educativas Especiales Asociadas a la Discapacidad son el apoyo para la gestión.

Ello, a través de la generación de espacios de formación integral y acompañamiento de educadores populares con rostro amazónico: educadores, líderes locales, estudiantes, padres y madres de familia y comunidad. Junto a, la generación de comunidades de aprendizaje que reflexionan su práctica, recuperan y construyen conocimiento con atención a los saberes locales y ancestrales, a la cosmovisión de quienes habitan la Panamazonía.

Finalmente, esta iniciativa se sostiene en una dinámica de colaboración como modo de proceder y aporta al fortalecimiento del trabajo en RED y perspectiva global junto a otros, generando vínculos, articulaciones y compromisos entre los países Panamazónicos, las Iniciativas Federativas, actores del territorio y organizaciones y movimientos de carácter global (REPAM, FOSPA, AMS, SJPAM, AUSJAL, etc.…)